CENTRO ESCOLAR
Denominación, titularidad, situación, dotaciones
y recursos personales, horario:
El Instituto Politécnico Cristo Rey,
se trata de un centro concertado
bilingüe de la Compañía de Jesús (Jesuitas), esto significa:
- Ofrecer a la sociedad, desde una clara inspiración cristiana, un modelo de educación liberadora y humana.
- Ofrecer, desde el diálogo con otras creencias, una visión cristiana del hombre y la sociedad.
- Promover en los alumnos y alumnas actitudes responsables frente a toda forma de deshumanización.
- Desarrollar todas las potencialidades de los alumnos, las cualidades físicas, intelectuales, artísticas y técnicas.
- Ayudar a los alumnos en un proceso personal de maduración humana y cristiana.
El Centro dispone de los siguientes
niveles:
Titularidad:
La entidad titular del centro es la
compañía de Jesús, de la provincia de Castilla, institución religiosa católica
con personalidad jurídica, plena capacidad y autonomía, reconocidas en la
legislación vigente.
Situación:
El Instituto Politécnico “Cristo Rey”
está situado al noreste de la ciudad. En sus orígenes estaba fuera del casco
urbano de Valladolid, pero la expansión sufrida por esta ha hecho que hoy quede
integrado dentro de ella.
El contexto geográfico ha tenido una
gran influencia a lo largo de la historia del Colegio. Muy cercano a este se
encuentra un barrio denominado “Cuesta de la Maruquesa”: un suburbio originado
a partir de chabolas de construcción espontánea con ausencia de urbanización.
En la actualidad se ha remodelado pero mantiene viviendas degradadas y bastante
población marginal.
Mayor
impacto tiene el “Barrio Girón” que rodea al Colegia por el oeste y sur,
respectivamente. Este barrio, construido y planificado a partir de 1995, es muy
original pues trató de integrar inmigrantes para su posterior acomodación
urbana. Se podría decir que nació como un suburbio planificado. En la actualidad está compuesto
por una mayoría de población envejecida: es el barrio con menor natalidad de
Valladolid y los habitantes han pasado a ser propietarios, lo que ha permitido
cierto cambio en su composición con alguna gente joven que ha comprado
viviendas a los antiguos moradores.
En las cercanías del Centro se
encuentra también e barrio de “La Victoria”, nacido como consecuencia del
desarrollismo de la ciudad en el momento de su expansión industrial, con una
población inicial eminentemente inmigrante y obrera y actualmente más cercana a
una clase media.
Lo más novedoso en el contexto
geográfico es la expansión del barrio “Huerta del Rey” (de reciente creación:
últimos 25 años) que ha llegado al este del colegio. Las viviendas, de nueva
construcción, suelen ser bloques abiertos con una buena urbanización de tipo
residencial que albergan una población de clase media acomodada. Hay que
reseñar, igualmente, la existencia en dicho barrio de casas de protección
oficial, bastantes de cuyas familias envían a sus hijos a nuestro Colegio.
En resumen: el contexto geográfico y
social ha ido sufriendo cambios apreciables que han ido afectando a la
composición del alumnado del Colegio.
Dotaciones (nos centraremos solo en el
área de Educación Primaria) y recursos personales:
-
Equipo Directivo:
o Representante de la Entidad Titular.
o Director del Centro,
o Director de Educación Infantil (E.I) y
Educación Primaria (E.P).
o Jefa de Estudios de E.I y E.P.
o Coordinación general de Formación
Humana y Cristiana (para todo el centro)
-Delegada del departamento de E.i y E.P.
-Coordinadora general (todo el centro).
o Coordinador de Calidad (para todo el
centro)
o Secretario General (todo el centro).
o Administrador (todo el centro).
-
Consejo escolar del centro.
o Presidente
o Representantes de la Entidad Titular.
o Representates de profesores
o Representantes de padres y madres de
los alumnos y alumnas.
o Representantes de alumnos.
o Miembros con voz y sin voto.
-
Formación humana y cristiana: Integrada en Educación Infantil y
Primaria por 8 profesores y los tutores de Educación Infantil y Primaria.
-
Plantilla
de 19 profesores.
o1
tutor por grupo (2 grupos de cada curso, 6 cursos en Educación Primaria).
o Un
profesor de religión para 6º A y 6º B.
o Un
orientador.
oUna
profesora para inglés de 2ºA, 2ºB, 3ºA, 3º B y 5º B y para plástica sección
bilingüe 3ºA y 3ºB.
oUn
profesor para lengua 5ºC, 6ºB; Música para 5ºA, 6ºA y 6ºB y Conocimiento del
Medio de 6ºB.
oUna
profesora para Matemáticas de 2ºA y 3ºC; Lengua 2ºA y Conocimiento del Medio
2ºA.
oUna profesora para plástica sección
bilingüe 4º; Inglés 4º, 5ºA, 6º y Lengua 4ºB.
oUna profesora para Conocimiento del
medio de 4ºB y 4ºA; Música de 3ºA, 3ºB, 4ºA, 4ºB y Lengua y Matemáticas para
4ºA.
oUn profesor de Educación Física para
las secciones bilingües 2º, 3º y 4º; Educación Física 5ºA, 5ºB y 6ºA; Plástica
sección bilingüe 2º.
oUn profesor de compensatoria;
Matemáticas de 5ºB y Matemáticas de 6ºB.
oUn profesor de Educación Física 6ºB;
Religión 5ºB; Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Educación para la
Ciudadanía, Religión y Educación física 5ºA.
o Una profesora de Conocimiento del Medio
1ºA y Religión en 1º y 2º.
o Una profesora de Conocimiento de 6ºA,
Compensatoria, Música 1º y 2º y Conocimiento del Medio, E. Ciudadanía y Lengua
de 6ºB.
o Una profesora de ACNEES; Religíon 3ºA;
y Lengua y Matemáticas de 6ºA.
oUna profesora de Matemáticas y Religión
de 4ºA y Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio y Religión de 3ºA.
oUna profesora de Matemáticas de 5ºC y
Lectura, Matemáticas, C. Medio y Lengua de 2ºB.
o Una profesora de plástica de 6º; Religión
4ºA y C. Medio, Matemáticas, Lengua y Religión de 3ºB.
oUn profesor de Educación Física de 3ºB;
Educ. Física sección Bilingüe 1º; Inglés 1º; Plástica bilingüe 1º; Lengua 1ºA y
Matemáticas 1ºA.
oUna profesora de Lengua 1º A y 3º C;
Plástica de 5º y Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio de 1ºB.
-
Departamento
de orientación escolar:
o 4
profesores.
o 1
psicóloga.
o Profesores
de ámbito.
o Profesores
de compensatoria.
-
Dotaciones físicas:
o Salón de Actos.
o Sala de usos múltiples.
o Cuatro laboratorios.
o Aula de idiomas.
o Aula de audiovisuales.
o Aula de informática.
o Aula de tecnología.
o Aula de plástica.
o Aula de música.
o Dos aulas comedor.
o
Aula
comedor/guardería.
El aula
de audiovisuales, informática, música y el aula comedor son recursos únicamente
empleados por infantil y primaria, el
resto son de todo el centro.
o
Instalaciones
deportivas:
·
Patios.
·
Pistas
deportivas.
·
Gimnasio.
·
Vestuario
alumnos.
·
Vestuario
alumnas.
Además
todas las aulas cuentan con un ordenador y una pizarra digital (excepto 4º que
se incorporará el curso escolar siguiente).
Horario:
Horario:
El
horario de Educación Primaria es de 9.00 a 14.00.
§ Contexto
socio-económico.
El I. P. Cristo Rey está situado al
noroeste de la ciudad de Valladolid, en su origen estaba fuera del casco urbano
de la ciudad. Pero el crecimiento masivo de la ciudad ha envuelto al colegio en
distintos barrios.
Cerca del colegio se encuentra un
barrio llamado “Cuesta de la Maruquesa”, un suburbio creado a partir de
chabolas, pero que en la actualidad se ha remodelado. De él proviene población
marginal con un nivel adquisitivo bajo.
Otro barrio es el “Barrio Girón” que
rodea al colegio por la parte oeste y sur; la peculiaridad de este barrio fue
intentar integrar inmigrantes, pero en la actualidad está compuesto de
población envejecida de un nivel adquisitivo medio y el impacto en el colegio
es mínimo.
También se encuentra el barrio de
“La Victoria”, nacido por la expansión industrial de la ciudad con población
obrera, y que en la actualidad está cercano a un nivel adquisitivo medio.
Por último, también tenemos el
barrio de “Huerta del Rey”, es un barrio de nueva creación que confronta con la
parte este del colegio. Es un barrio de una buena organización urbanística y de
población de un nivel adquisitivo medio acomodado.
En relación con los aspectos socioeconómicos nos
esforzamos por conseguir:
o La adecuada financiación de la
enseñanza, que posibilite unas retribuciones económicas justas para los
educadores y colaboradores y un nivel satisfactorio de la calidad educativa de
acuerdo con el Carácter Propio de los Centros ; de tal manera que, en lo
posible, el coste de la enseñanza no recaiga gravemente sobre las familias de
los alumnos.
o La apertura
de nuestros Centros, sin exclusivismos, a todas las clases sociales, y al
conocimiento o experiencia vital de otras situaciones socioeconómicas distintas
de las propias.
o Los
Directores Titulares de los Centros colaboran activamente, dentro del marco
legal establecido, para que el personal contratado consiga unas retribuciones y
condiciones laborales dignas, a través de un adecuado sistema de subvenciones y
convenios laborales.
o Promueven
también, en la medida de lo posible, la mejora de lascondiciones económicas y
los medios de trabajo, de acuerdo con las funciones y responsabilidades
adquiridas por las personas.
§ Órganos del centro:
funciones y organización.
En el Artículo 5. del R.D. 82/1996
De 26 de Enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los Colegio de Educación Primaria (B.O.E. 20.2.96)
aparecen los Órganos de gobierno con los que cuenta el centro escolar.
La
LOE en su Capítulo III señala los Órganos de Gobierno y de Coordinación docente en los centros públicos y en su Capítulo IV los Órganos de dirección.
El centro dispone del R.O.F.
Reglamento de Organización y Funcionamiento que es el reglamento donde se
describe brevemente la naturaleza y finalidad del centro, el Proyecto
Educativo; y se centra en desarrollar y describir las funciones los Órganos de
Gobierno y Participación, (colegiados y unipersonales), los
Equipos de Profesores y los Estamentos de la Comunidad.
Este centro cuenta
con etapa de infantil y primaria, por lo que cuenta con órganos de gobierno
únicos en los que participarán padres y maestros de ambos niveles educativos.
El Instituto Politécnico Cristo Rey en lo referente a la etapa de Educación
Primaria, de acuerdo con lo que indica la legislación y el ROF cuenta con los
siguientes órganos con las competencias indicadas a continuación.
Los Órganos de Gobierno son:
a)
Unipersonales:
director, jefe de estudios y secretario.
b)
Colegiados:
consejo escolar del centro y claustro de profesores.
A.
Unipersonales:
Los miembros del equipo cesarán en sus
funciones al término de su mandato o con el cese del director.
Director:
María Paz Olmedo de Gracia
Competencias
del director:
o
Representación
del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle
llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad
educativa.
o
Dirigir
y coordinar actividades del centro.
o
Dirección
pedagógica, innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los
objetivos del proyecto educativo del centro.
o
Garantizar
el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones.
o
Ejercer
la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
o
Favorecer
convivencia en el centro, garantizar
mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas
disciplinarias que correspondan a los alumnos.
o
Impulsar
colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten
la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
o
Impulsar
evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en
la evaluación del profesorado.
o
Convocar
y presidir actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro
de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus
competencias.
o
Realizar
las contrataciones de obras, servicios y suministros, autorizar gastos, ordenar
los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
o
Proponer
a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo
directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar
del centro.
Selección del director:
Mediante participación de la comunidad
educativa y la Administración educativa.
Se efectuará mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro, conforme con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.
Se efectuará mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro, conforme con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.
Requisitos para ser candidato a director.
-Mínimo
5 años como funcionario de carrera en la función pública docente.-
-Haber
impartido docencia directa mínimo 5 años, en alguna de las enseñanzas del
propio centro.
-Estar
prestando servicios en alguna de las enseñanzas de las del centro al que opta,
con una antigüedad mínimo de un curso completo al publicarse la convocatoria,
en el ámbito de la Administración educativa convocante.
-Presentar
un proyecto de dirección que incluya, los objetivos, las líneas de actuación y
la evaluación del mismo.
Duración:
Tres años prorrogables a juicio del Provincial.
Jefe
de Estudios: Nuria Isabel del Cueto Henríquez
Funciones:
o Ejercer, por delegación del director
y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al
régimen académico.
o
Sustituir al director en caso de
ausencia o enfermedad.
oCoordinar las actividades de
carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en
relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la
programación general anual y, además, velar por su ejecución.
oElaborar, en colaboración con los
restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros
de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general
incluido en la programación general anual, así como velar por su cumplimiento.
oCoordinar las tareas de los equipos
de ciclo.
oCoordinar y dirigir la acción de los
tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al plan de
acción tutorial.
En años anteriores la etapa de
primaria contaba con coordinadores de ciclo, además del jefe de estudios, sin
embargo este año es la Jefa de Estudios la encargada de coordinar a los tutores
en los diferentes grupos de cada ciclo.
oCoordinar, con la colaboración del
representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las
actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y
organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.
Todos los miércoles durante
tres horas los maestros se reúnen para hacer un seguimiento de los grupos,
coordinan diferentes asuntos del ciclo, tratan diferentes asuntos que afecten
en el momento el desarrollo del curso (por ejemplo: organizar las actividades
del Día del Libro) así como realizar alguna sesión de formación (por ejemplo:
al instalar pizarras digitales). La directora y jefe de estudios se encargan de
organizar los asuntos a tratar en la reunión.
o Organizar los actos académicos.
oFomentar la participación de los
distintos sectores de la de la comunidad escolar, especialmente en lo que se
refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.
Los alumnos tanto de infantil
como primaria realizan actividades fuera del centro a lo largo del curso. Los
alumnos de infantil suelen realizar al menos una actividad por trimestre. En
primaria, todos los cursos realizan unas varias salidas al año donde son los
profesores y tutores los encargados de programarlas y solicitarlas al director
además de llevarlas a cabo con sus alumnos. Es el jefe de estudio el encargado
de crear estas relaciones con entidades colaboradoras. Algunas de estas salidas
en el curso de primer ciclo de primaria son: Visita Granja Escuela, Ruta verde,
Valle de los Seis Sentidos, Museo de la
Ciencia, Parque de los Bomberos, Visita al Teatro…
oParticipar en la elaboración de la
propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con
el resto del equipo directivo.
o Favorecer la convivencia en el
centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que
correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el
reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.
Al comienzo de cada curso se
les entrega a los padres un manual de Normas de Convivencia, que describe las
normas del centro, derechos y deberes de los alumnos; recogidas en el Plan de
Convivencia y en el PEC. Además señala las consecuencias antes su
incumplimiento.
o
Organizar la atención y cuidado de
los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
Seis profesores cuidan el
patio. Al principio de curso el Equipo Directivo y la Delegada de Formación
Humana y Cristina en Primaria se
reúnen para organizar los profesores para
el cuidado del patio para comunicarlo en la primera reunión.
o
Cualquier otra función que le pueda
ser encomendada por el director dentro del ámbito de su competencia.
Secretario:
Mariano Diez Rubio
Funciones:
o Cumplimiento de cuantas
disposiciones legales afecten al centro.
oRecopilar, archivar y custodiar la
normativa y toda la información y documentación
pertinente al centro y al desarrollo de su actividad. Responsable de la
acción documental del centro.
oHacer las comunicaciones oficiales a
sus destinatarios.
oDar fe de todos los títulos y
certificados expedidos, de los actos de toma de posesión del personal docente,
de las certificaciones de exámenes y expedientes académicos o disciplinares del centro y custodiar el
sello del mismo.
oLa correspondencia.
o Actividad del personal adscrito a
secretaria.
oSecretario en las reuniones.
B.
Colegiados:
1. El Consejo Escolar
Según lo indicado en el artículo 126 de
la LOE, está compuesto por: El director del centro, que será su Presidente; el
jefe de estudios; un número de profesores, elegidos por el Claustro, no
inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo; un número de
padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, no inferior a
un tercio del total de los componentes del Consejo; un representante del
personal de administración y servicios del centro; el secretario del centro,
que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.
El
Consejo Escolar tiene las siguientes competencias:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y
las normas (p.e. proyecto educativo, normas de organización y funcionamiento)
b) Aprobar y evaluar la programación
general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de
profesores, en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la
dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del
director del centro. Ser informado del cese y nombramiento de los demás
miembros del equipo directivo. En su caso, proponer la revocación del
nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisión de
alumnos.
f) Conocer la resolución de conflictos
disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las
medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del
alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar podrá proponer, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y
la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social.
h) Promover la conservación y
renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de
recursos complementarios.
i) Fijar las directrices para la
colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones
locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento
general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de
las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a
iniciativa propia o a petición de la administración competente, sobre el
funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como
sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
2. El
Claustro de profesores:
Es
el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y
tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y decidir sobre los
aspectos educativos del centro. Presidido por el director y estará integrado
por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.
Competencias:
oFormular al
equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los
proyectos del centro y de la programación general anual.
o Aprobar y
evaluar la concreción del currículo y los aspectos educativos de los proyectos
y de la programación general anual.
oFijar los
criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de
los alumnos.
oPromover la
experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del
profesorado del centro.
o Elegir sus
representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección
del director en los términos establecidos por la presente Ley.
oConocer las
candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los
candidatos.
o Analizar y
valorar el funcionamiento del centro, la evolución del rendimiento escolar y
los resultados de las evaluaciones internas y externas del centro.
oInformar las
normas de organización y funcionamiento del centro.
oConocer la
resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar
por que éstas se atengan a la normativa vigente.
oProponer medidas que favorezcan la convivencia en el centro.
3. La
Comisión de Coordinación Pedagógica.
4. La
Comisión de Formación Humana.
5. La
Comisión de Formación Cristiana.
6. La
Comisión de Actividades para escolares.
7. El
Consejo de Ciclo o Curso.
8. La
Junta de Delegados.
C. Los
equipos de profesores:
1.
Los Equipos Docentes de
profesores por departamentos, Áreas, ciclos o Cursos,
2.
2. El departamento de familia
profesional
3.
Los Equipos de tutores por
cursos, ciclo, o etapas,
4.
Los Equipos de formación cristiana
5.
Los Equipos de Procesos
D. Los
estamentos de la comunidad educativa:
1.
El profesorado
2.
El personal de administración
y servicios
3.
El alumnado
4.
Las madrees y padres de los alumnos
5.
Los antiguos alumnos
§ Señas de identidad del centro escolar: Proyecto
educativo, planes y proyectos que se desarrollan en el centro. Medidas de
atención a la diversidad.
Proyecto
educativo.
No
ha sido posible de conseguir.
Planes y
proyectos que se desarrollen en el centro.
Campamento
de verano Cristo Rey 2012:
Este verano los alumnos de 4º,5º y 6º
de primaria del colegio Cristo Rey tendrán la oportunidad de asistir a un
campamento de verano.
El propósito de este campamento de verano es realizar una actividad formativa y lúdica con la que se fomentara una educación multidisciplinar abarcando diversos ámbitos tanto humanos como cristianos, todo ello en contacto con la naturaleza. Se realizarán actividades como senderismo, juegos para conocer la naturaleza, diferentes deportes, veladas nocturnas y talleres manuales.
El propósito de este campamento de verano es realizar una actividad formativa y lúdica con la que se fomentara una educación multidisciplinar abarcando diversos ámbitos tanto humanos como cristianos, todo ello en contacto con la naturaleza. Se realizarán actividades como senderismo, juegos para conocer la naturaleza, diferentes deportes, veladas nocturnas y talleres manuales.
El alumnado estará guiado y supervisado
por una plantilla de profesores del colegio junto con otros monitores
titulados.
Cristo
Rey Musical:
Al igual que en los años anteriores los alumnos de 2º, 3º y 4º de la E.S.O.
participan en el "XII ENCUENTRO MUSICAL ESCOLAR VICENTE J. HERRERO"
el cual se celebrará el día 19 de mayo, a las 18'00 horas, en el Centro Cívico
"José Mª Luelmo".
Dirigido por el profesor de música del Colegio, Agustín J. Lázaro Santos,
interpretarán "We are the champions" del grupo Queen, con la que se
cerrará el acto.
En el concurso también participarán alumnos de otros 4 centros de Cuéllar,
Laguna de Duero y Valladolid.
Actividades
de trimestre para la familia:
A
lo largo del segundo trimestre tendrán lugar diferentes actividades formativas
en el colegio.
DÍA DE LA PAZ: 30 DE ENERO para E. Infantil, Primaria y 1º de
ESO.
SEMANA SOLIDARIA: del 27 de febrero al 14 de marzo. DÍA DEL BOCATA SOLIDARIO:
14 de marzo. El año pasado, el día del bocata solidario se recaudaron 11622’72
€ los cuales irán destinados a la Casa Hogar de Bramadora en Ecuador, a
familias para fomentar la agricultura sostenible en Zimbawe y a las familias
indígenas con el proyecto de granja escuela en Guatemala.
CONFERENCIAS DEL CUERPO NACIONAL DE POLÍCIA PARA
FAMILIAS SOBRE: “Drogas y alcohol” el 21 de marzo y “Riesgos en Internet” el 28 de marzo. Ambas conferencias
comienzan a las 18’00 horas en el Salón de claustros.
ORACIONES MENSUALES. Una vez al mes, las familias, los padres y el personal del centro se reúnen durante 40 minutos aproximadamente para reflexionar y orar tranquilamente. Las próximas oraciones serán los días: 18 de enero, 22 de febrero (celebración de la ceniza) y 28 de marzo, todas ellas a las 18’00 horas en el Centro Juvenil de Cristo Rey.
Visita
de Germán Delibes:
El
día 26 de Abril recibiremos en el centro al hijo del escritor vallisoletano
Miguel Delibes.
El centro ha organizado varias actividades para el alumnado de primaria y en uno de los pasillos se ha recreado (con cartulinas, pintura, cartón y celofán) el pueblo que aparece en la novela para que de alguna manera los alumnos se involucren mejor la historia.
El centro ha organizado varias actividades para el alumnado de primaria y en uno de los pasillos se ha recreado (con cartulinas, pintura, cartón y celofán) el pueblo que aparece en la novela para que de alguna manera los alumnos se involucren mejor la historia.
Festival
solidario:
Los
integrantes de la Red Solidaria de Jóvenes del instituto Cristo Rey
interpretaran canciones de estilo pop, junto con los alumnos de la escuela de
danza y los alumnos de la escuela de jotas castellanas los cuales también llevarán
a cabo diferentes actuaciones y bailes.
El dinero recaudado irá destinado a la población del Cuerno de África.
Medidas de
atención a la diversidad.
En
el centro educativo Cristo Rey, existen 3 programas diferentes para tratar la
atención a la diversidad del alumnado.
Una especialista se encarga de los ACNEES, se realiza una evaluación previa del alumno y se determinan las necesidades y modificaciones que han de llevarse a cabo. Dependiendo del caso, se realizarán adaptaciones curriculares significativas o adaptaciones curriculares no significativas. Entre los alumnos atendidos ha habido casos de autismo, minusvalía psíquica, síndrome de asperger etc.
La educación compensatoria, ANCES, la llevan a cabo dos especialistas del centro. Si un alumno presenta dos años (o más) de desfase escolar, es decir, su nivel cognitivo esta 2 cursos menos del cual le corresponde, entonces este alumno asistirá al aula de educación compensatoria. Los problemas de los alumnos provienen de situaciones de desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de inmigrantes, así como de familias con graves dificultades socioeconómicas, desconocimiento del idioma o largos periodos de hospitalización o convalecencia, entre otros. La clase de educación compensatoria se lleva a cabo todos los días durante una hora, en un aula especializada con gran cantidad de materiales para trabajar y resolver con la mayor eficiencia las necesidades del alumnado.
Por otra parte, desde hace ya cuatro años el centro educativo Cristo Rey lleva a cabo el programa de éxito educativo, un servicio que ofrece la Junta de Castilla y León mediante el cual, los alumnos de 2º,4º y 6º (es decir, al final de cada ciclo de primaria) asisten a un aula de educación compensatoria, realizando labores de apoyo, refuerzo, mejora de la técnica de estudio, todo esto dentro del horario lectivo, para el alumnado que presenta retraso curricular en las áreas instrumentales básicas, las materias en las que más se trabaja son Matemáticas y Lengua, por considerarse la base de todo aprendizaje.
Este programa se lleva a cabo entre el mes de Febrero y Junio. Es necesario que los especialistas de apoyo educativo y los tutores de primaria aúnen esfuerzos, comenten y propongan soluciones para resolver de la mejor manera los problemas que se presentan al alumnado durante la etapa educativa. Por otra parte, es indispensable la disposición de las familias para llevar a cabo este tipo de programas de refuerzo escolar.
El centro Cristo Rey también cuenta con una psicóloga escolar, la cual acude al centro 3 días a la semana (2horas al día), financiada por padres de alumnos que ven necesario este tipo de servicio.
Finalmente, decir que los alumnos que presentan problemas, no tienen por qué presentar siempre deficiencias por debajo de lo normal, sino que en algunos casos se ha trabajado con alumnos con superdotación. Un caso particular en el que un alumno de 2º de primaria, asistía a clases de refuerzo en las que trabajaba contenidos de 3º de primaria, y finalmente, promocionaron al alumno de 2º a 4º de primaria por presentar unas capacidades más altas de lo normal.
Para
finalizar, este año se está probando un desdoble en 3º y 5º, separando en dos
dichas clases, consiguiendo una atención personalizada, y aunque es pronto para
conseguir unos resultados fiables, según la directora del centro educativo, los
resultados son positivos en estos dos primeros trimestres.
EL AULA DE REFERENCIA
§
Características,
organización, materiales.
Tomaré como aula de referencia, el aula de la
clase de 5ºB. Es un aula bastante espaciosa, ya que se caracteriza por tener un
total de 23 alumnos, y con mucha luz.
En cuanto a la organización del aula, los pupitres
están distribuidos de forma tradicional, es decir, los niños se sientan
individualmente. Cada dos semanas, se cabían de sitio, van rotando de uno a
otro. Para que no se sienten siempre en el mismo sitio.
Con respecto a la decoración de la clase; tienen
unos murales de cada asignatura distribuidos por la pared de la clase
(Conocimiento del Medio, Lengua, Inglés, Religión, Ciudadanía), donde colocan
los trabajos realizados por los alumnos, temas relacionados con lo dado en cada
una de ellas; en otra parte del aula tienen una zona con libros de lectura
“Biblioteca en el Aula”, donde cada mes tienen que leer un libro y rellenar una
ficha. Escribirán los libros que se hayan leído en otra zona del aula llamada
“Préstamo de libros”.
En otra zona del aula, está colgada en la pared
una cartulina con los nombres de los libros que a los alumnos les gustaría
leer, para que la profesora lo tenga en cuenta.
También es
característico en esta clase que cada semana se nombren a dos encargados para
repartir los libros, folios, fotocopias, diccionarios etc… y también apuntar la
fecha y los deberes en la pizarra.
Respecto a
los materiales, esta clase está dotada de una pizarra tradicional, una pizarra
digital con su respectivo ordenador portátil y su cañón proyector.
Distribución
y organización del tiempo.
HORARIO DE MI TUTORA
CELIA
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
9:05 A
10:05
|
C. Medio
6ºA
|
C. MEDIO
|
C. MEDIO
|
MÚSICA
2ºA
|
COMPENSATORIA
|
10:05 A
11:05
|
C. MEDIO
|
C. MEDIO
6ºA |
MÚSICA
1ºB
|
LENGUA
|
LENGUA
|
11:05 A
11:35
|
E. CIUDADANÍA
|
ANCES
|
LECTURA
2ºA
|
LENGUA
|
LENGUA
|
R
|
E
|
C
|
R
|
E
|
O
|
12:05 A
13:05
|
MÚSICA
1ºA
|
LENGUA
|
COMPENSATORIA
|
COMPENSATORIA
|
C. MEDIO
6ºA |
13:05 A
14:05
|
LENGUA
|
E. CIUDADANÍA
|
MÚSICA
2ºB
|
C. MEDIO
6ºA |
COMPENSATORIA
|
HORARIO DE MI AULA DE REFERENCIA
El colegio tiene una jornada continua, con clases de 60 minutos, excepto las asignaturas que se dan antes del recreo, que duran solamente 30 minutos.
|
CELIA
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
|
9:05 A
10:05
|
MATEMÁTICAS
|
C. MEDIO
|
C. MEDIO
|
INGLÉS
|
MÚSICA
|
|
10:05 A
11:05
|
C. MEDIO
|
INGLÉS
|
INGLÉS
|
LENGUA
|
LENGUA
|
|
11:05 A
11:35
|
E. CIUDADANÍA
|
RELIGIÓN
|
E.F
|
LENGUA
|
LENGUA
|
|
R
|
E
|
C
|
R
|
E
|
O
|
|
12:05 A
13:05
|
E.F
|
LENGUA
|
MATEMÁTICAS
|
MATEMÁTICAS
|
E.F
|
|
13:05 A
14:05
|
LENGUA
|
E. CIUDADANÍA
|
PLÁSTICA
|
RELIGICÓN
|
MATEMÁTICAS
|
El colegio tiene una jornada continua, con clases de 60 minutos, excepto las asignaturas que se dan antes del recreo, que duran solamente 30 minutos.
Distribución
del alumnado.
La clase de 5ºB está formada por veintitrés
alumnos, de los cuales, doce son niños y once niñas. No hay ningún alumno
extranjero. Hay un niño discapacitado.
El nivel intelectual es bastante alto, aunque
existen diferencias entre ellos. En general, las niñas son más espabiladas que
los niños.
Se puede observar también que hay niños que son
bastante inmaduros con respecto al resto de la clase y a veces se comportan mal
para llamar la atención.
Características
generales del grupo y primeras impresiones (interacción entre iguales y con el
docente).
Se trata de un grupo de niños bastante unidos
entre sí y se puede aprecia los roles que tiene cada uno dentro de la clase. Es
un grupo bastante trabajado, a excepción algunos casos, pero en general los
alumnos trabajan bien. Son unos niños muy sociales entre ellos y con los demás.
Desde un principio me he sentido muy cómodo con
este grupo, me han acogido de maravilla.
Desde el primer día, la profesora me acogió muy
bien e hizo que los niños empezaran a tratarme con cariño y respeto e incluso
me trataban como si fuera profesora. También ha estado muy atenta conmigo,
explicándome lo que suelen hacer en las clases, para ponerme al día. También me
ha explicado la metodología que usa con sus alumnos.
La
programación del aula.
ASIGNATURA: C. Medio CURSO:
5º
UNIDAD 10: Los animales
OBJETIVOS:
oReconocer
los criterios básicos de clasificación de los animales: Identificar y
clasificar animales vertebrados e invertebrados.
oReconocer las principales
características de los invertebrados: esponjas, celentéreos, equinodermos,
gusanos, moluscos y artrópodos.
oReconocer las principales
características de los diferentes grupos de vertebrados.
oObservar la relación entre
las características de cada grupo de vertebrados y el medio que les es propio.
oUtilizar material gráfico,
fuentes documentales y técnicas de observación y experimentales para completar
los contenidos.
o Respetar
los seres vivos y el medio ambiente.
CONTENIDOS
TEMPORALIZADOS:
Las
esponjas, los celentéreos y los equinodermos: características. La simetría.
Los
gusanos y moluscos. Ejemplos. Desplazamiento de los cefalópodos.
Los
artrópodos. Características generales y grupos de artrópodos.
Los
vertebrados. Cómo son los vertebrados. Los grupos de vertebrados.
Los
peces y anfibios: morfología y biología.
Los
reptiles: características y biología. Los dinosaurios: reptiles del pasado.
Las
aves: características. Clases de plumas. La alimentación de las aves.
Los
mamíferos: características principales. Los dientes de los mamíferos.
Invertebrados: características que los distinguen de los
vertebrados. Identificación del grupo de vertebrados o invertebrados al que
pertenece una especie determinada.
Identificación
de animales propios del entorno inmediato y de otros lugares.
Comparación de animales para identificar las
características que permiten su clasificación.
Observación de las características de cada grupo en
imágenes, gráficos y esquemas.
Reconocimiento de la información relevante para completar
cuadros y esquemas.
Descripción de las características de cada grupo usando
el vocabulario adecuado.
Establecimiento
de relaciones y correspondencias entre las características y las funcionesde
los diferentes grupos de vertebrados.
Sensibilización para la conservación de la
naturaleza.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencias básicas
|
Subcompetencias
|
Indicadores
|
Competencia científica:
|
· Explicación de la realidad natural. Explicar los fenómenos naturales referidos a las propiedades
de la materia y sus cambios, los ciclos de la materia y flujo de energía en
la naturaleza y utilizar adecuadamente los conceptos científicos para
interpretar de forma precisa y clara la realidad, teniendo en cuenta de
manera responsable la interacción entre los seres vivos y el medio.
|
Establece
semejanzas y diferencias entre fenómenos naturales, materias...
|
Reconoce la importancia de la
biodiversidad para el equilibrio natural (ecosistemas).
|
||
Competencia matemática.
|
·
Geometría y Forma. Interpretar formas, símbolos y
cuerpos geométricos aplicando nociones geométricas básicas y sistemas de
representación espacial adecuados para incrementar la percepción-acción en el
entorno y las posibilidades de comunicación verbal y gráfica.
|
Identifica y aplica nociones
espaciales básicas en su entorno próximo relacionadas con la orientación y
representación espacial.
|
Competencia digital.
|
Comunicación de la información. Utilizar las tecnologías de la
información empleando recursos variados para comunicar creativamente el
conocimiento adquirido.
|
Comunica de forma sencilla el conocimiento adquirido mediante
texto e imágenes.
|
Utiliza medios elementales de comunicación (correo electrónico,
blog, adjuntos..).
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
oVerificar
si saben identificar y diferenciar mediante fotografías animales vertebrados e
invertebrados.
oConstatar si saben reconocer
las principales características de las esponjas, celentéreos, equinodermos,
gusanos y moluscos.
oEvaluar si conocen las
características principales de los artrópodos y reconocen diferentes grupos.
oObservar
si saben diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados.
oVer si reconocen las características principales de los
peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
oAnalizar si clasifican correctamente las cinco clases de
vertebrados.
oComprobar si saben identificar las características
que permiten diferenciar a los mamíferos del resto de vertebrados.
MÍNIMOS EXIGIBLES:
oReconoce
los criterios básicos de clasificación de los animales: Identifica y clasifica
animales vertebrados e invertebrados.
oReconoce las principales características
de los invertebrados: esponjas, celentéreos, equinodermos, gusanos, moluscos y
artrópodos.
oReconoce las principales
características de los diferentes grupos de vertebrados.
oObserva la relación entre las
características de cada grupo de vertebrados y el medio que les es propio.
oUtiliza material gráfico,
fuentes documentales y técnicas de observación y experimentales para completar
los contenidos.
oRespeta los seres vivos y el medio ambiente.
METODOLOGÍA:
Lectura del texto informativo.
Observación de ilustraciones
para complementar el texto.
Realización de actividades para
observar, pensar, contestar y recordar.
Utilización de páginas web y
visualización en pizarra digital , para ampliar la información.
Elaboración
de un mapa conceptual y de murales.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Fichas
del Libro de texto
Materiales
de refuerzo y ampliación
Navegamos
por Internet. Www.educa.jcyl.es/educacyl
CD
interactivo de Pizarra digital
Libro
digital
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación se concibe
y practica de forma continua y global, ya que atiende al aprendizaje como
proceso, de tal forma que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos a la
hora de evaluar:
- La
evaluación inicial.
- La observación
directa y sistemática del alumno.
- Actividades
orales y escritas.
- Pruebas
orales y/o escritas.
- La autonomía
en la realización de las actividades.
- Interés y
esfuerzo en el área.
-
Comportamiento.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN:
Actitud: Esfuerzo y comportamiento 10%
Deberes y trabajos 20%
Controles orales y escritos
70%
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN:
Fichas de refuerzo de la unidad
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Fichas de
refuerzo de la unidad.
Fichas de
ampliación de la unidad.
EL PROCESO DE ADAPTACIÓN al centro, tutor,
alumnos, etc…
Cuando llegamos al centro, la directora nos llevó
a la sala de profesores para presentarnos al equipo docente y distribuirnos con
nuestros respectivos tutores del centro. Antes de incorporarnos a la clase correspondiente, nos llevaron a ver las
instalaciones que tenía el colegio, aquello era inmenso, te podías perder
perfectamente.
Posteriormente nos presentaron a nuestro tutor y
éste nos llevó a la clase para conocer a los alumnos con los que vamos a
trabajar y a observar en este primer Prácticum.
La tutora me ha ayudado en todo momento, me ha
ayudado a guiarme y ponerme al día. Me ha proporcionado bastante información
con respecto a cada alumno.
Los alumnos estaban ilusionados por tener otra
“profe” más en el aula. Desde el primer día me han tratado como a una profesora
más, con respeto y me han obedecido en todo momento.
Estos días de prácticas me he sentido muy a gusto
por el trato que la tutora y los alumnos me han ofrecido.
TAREAS Y LABORALES DESARROLLADAS: Docentes, tutorías,
coordinación docente, etc…
En estas dos semanas de prácticas las tareas que
he realizado han sido las siguientes: observar cómo trabaja el grupo clase y
anotar en mi cuaderno lo que he estado viendo en esa jornada escolar.
En la hora de Conocimiento del Medio di una clase
relacionado con los artrópodos. Seguí la misma metodología que usaba la
profesora con los alumnos.
Todos los días la profesora me deja hacer la
corrección de los ejercicios mandados a realizar.
